Для оценки эффективности разработанной технологии организации двигательной деятельности, проводились контрольные измерения показателей физического, двигательного развития детей дошкольного возраста.</p>
Анализ результатов констатирующего эксперимента указывают на то, что основные показатели физического, психического и двигательного развития дошкольников соответствуют среднестатистическим значениям по России и совпадают с данными исследований специалистов в системе дошкольных образовательных учреждений.</p>
РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ</p>
Построение педагогического процесса в экспериментальной группе осуществлялось в соответствии логики развития детской игры, согласно которой игровая деятельность развивается от простых ее форм (предметной игры) к более сложным формам (игр-ожиданий, сюжетно-ролевой, игры с правилами).</p>
Занятия в обеих группах проводились в соответствии с требованиями СанПиН Ка 2.4.1.1249-03. В рамках организованной двигательной активности ежедневно проводились утренняя гигиеническая гимнастика, 3 раза в неделю были организованы занятия по физическому воспитанию, ежемесячно проводились спортивные досуги и развлечения, ежеквартально - спортивные праздники.</p>
Основная оздоровительная направленность вальдорфской педагогики: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого ребёнка; способствовать формированию здорового образа жизни у детей в постоянном взаимодействии с семьей; максимальное использование разнообразных видов двигательной деятельности.</p>
Экспериментальное обоснование эффективности разработанной педагогической технологии, организации двигательной деятельности детей 4-7лет средствами вальдорфской педагогики осуществлялось на базе «Детского сада второй категории комбинированного вида 20 «Жемчужинка» г. Великие Луки. В ходе исследования были сформированы две разновозрастные группы: контрольная (занятия по традиционной образовательной программе), экспериментальная (реализации принципов интегрированного подхода средствами и методами вальдорфской педагогики).</p>
<strong>Рис.1. Структура компонентов экспериментальной педагогической технологии организации двигательной деятельности детей.</strong></p>
<strong><img alt="" src="/ckfinder/userfiles/images/uzul11-14.png" style="width: 644px; height: 876px; margin-left: 5px; margin-right: 5px; margin-top: 5px; margin-bottom: 5px; float: left" /></strong><br />
Проектировочный компонент предполагал разработку программы «Волшебный мир детства» с учетом специфики работы в разновозрастной группе с использованием средств вальдорфской педагогики. Модификация операционно-деятельностного компонента осуществлялась за счет внедрения средств и методов, применяемых в программе «Основы воспитания детей в Вальдорфском детском саду». Результативный компонент изучал диагностику физического, двигательного, морфофункционального и психического развития контингента. Технологическая цепочка организации двигательной деятельности детей 4-7 лет, корректировалась в зависимости от диагностики индивидуального уровня развития и подготовленности (рис.1).</p>
совершенствовалось содержание проектировочного, оперативно-деятельностного и результативного компонентов педагогической технологии организации двигательной деятельности дошкольников с использованием средств вальдорфской педагогики.</li>
создание эффективной системы организации двигательной деятельности дошкольников с оздоровительно-прикладной и развивающей направленностью за счет средств вальдорфской педагогики;</li>
Нами разработана педагогическая технология организации двигательной деятельности с использованием средств вальдорфской педагогики и осуществлена модификация ее структурных компонентов. При разработке целевого компонента по экспериментальной технологии определялась приоритетная педагогическая цель развития и воспитания детей 4-7лет:</p>
Исходя из вышесказанного, возникает потребность в изучении средств вальдорфской педагогики в системе дошкольного образовательного учреждения с целью наиболее продуктивного их применения в организации двигательной деятельности дошкольников [2,3].</p>
Правильно организованный двигательный режим, как правило, удовлетворяет естественную потребность организма дошкольников в движении, обеспечивает активный отдых, является важнейшим фактором укрепления здоровья, эффективным средством повышения умственной и физической работоспособности детского организма. В связи с этим в современной системе дошкольного образования ведется поиск новых возможностей развития педагогической науки и практики на основе гуманистических и культурных приоритетов. Среди многообразия различных форм обучения и воспитания в системе дошкольных учреждений одним из нетрадиционных направлений является вальдорфская педагогика (существующая в Европейской системе образования более 80 лет) [2,5].</p>
В современных условиях значительно возрастает значение рационально организованной двигательной активности детей в системе дошкольного образовательного учреждения. В практической деятельности, общеизвестно положительное влияние оптимально организованной двигательной деятельности на физическое и психическое здоровье ребенка [1,4].</p>
<b>Ключевые слова: </b>вальдорфская педагогика, педагогическая технология, организация двигательной деятельности, разновозрастная группа.</p>
В работе представлены результаты проведенного исследования по разработке педагогической технологии организации двигательной деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении на основе использования средств вальдорфской педагогики.</p>
<b>Аннотация</b></p>
Педагогическая технология организации двигательной деятельности детей 4-7 лет средствами вальдорфской педагогикиразновозрастная группапедагогическая технологиявальдорфская педагогикадвигательная деятельностьВ работе представлены результаты проведенного исследования по разработке педагогической технологии организации двигательной деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении на основе использования средств вальдорфской педагогики.<p>
Комментариев нет:
Отправить комментарий